MOOC平台的元素（下）

上期内容谈到，教学内容的优劣，学习的便利与否，同学间的互动深浅，是MOOC平台是否得以生存的要素，而这几个要素在MOOC平台上的具体的呈现，分别是教学视频（教学内容的优劣）、考评（学习的便利与否）与线上论坛（同学间的互动深浅），此三要素每一部分都蕴含着相当程度的学习方法与效益，例如自学的态度、资讯的解读与重新演绎、自我表达能力等等，此三部分是缺一不可，接下来我们将分项说明。

一、教学视频的制作方式
校园慕课主要的知识传递方法就是视频，所以视频的制作至关重要，精良的教学视频除了吸引学生注意力、延续学生学习热情外，重要的就是增强学生的吸收能力、学习效率与教学视频的制作。

（一）将教案转变成拍摄脚本
MOOC课程因为其授课方法与传统授课方式不同，所以无法直接将现行的传统教案拿来直接套用，需要另行编写适合MOOC学习方法的教案，才能让学生达到好的学习效果。MOOC教学主要以线上视频为授课手段，所以教案的编写也必须符合学生线上的观赏习惯。

（二）教师的演示培训
一般人在面对摄像机时，都会感觉不适，说话、动作上也会放不开，所以适度的训练，是为了消除教师在摄像机前的不适感，并且认识镜头语言，学会与拍摄人员沟通，加速拍摄作业的进行。

（三）精品教学视频后制
拍摄完毕后，需要后制人员将拍摄的内容再做一番修饰，将NG的画面剪掉，或是加上片头片尾、字幕、视觉特效等等，通常前置作业越完整，后制的工作就会越轻松。

二、考评
为了确认学习成效，考评是必须的，借着电脑平台的优势，校园慕课的考评又分为“自动评量”与“同学互评”两种。

（一）自动评量
自动评量通常会使用在教学视频中的随堂测验中，学生在MOOC平台观看教学视频的期间，教师可以安插小型测验（建议使用选择题或是非题），目的是进一步加强学生对课程知识的记忆，而这类型的小测验，就可利用电脑自动评量判断学生答题是否正确。

（二）同学互评
同学互评则较常使用在课程到达一个段落后，在学生的回家作业上，教师订下开放式的题目和答题规范后，就放手让学生自由发挥，学生完成作业后上传至线上平台，利用线上平台的学生互评功能，学生在批改彼此的作业时，也能吸收他人的优点，或是看到自己遗漏的部分，当然，教师需要在出题的同时立下评分标准，让学生评分有所依据，同时也知晓作业的重点。当然，除了上述两种评分外，在特殊情况下，教师也能自己为学生的测验或作业打分数，健全的MOOC线上平台能够提供十分灵活的成绩考评系统。

三、论坛
论坛是给学生在线上发表与互相讨论并且能够交换建议的地方，不仅有见贤思齐，见不贤而内自省的功能以外，而且也是练习表达自己想法的重要管道之一。

（一）论坛平台的功能及效果
学生发问过的问题、发表过的意见由电脑归档，并可在事后通过关键字检索，快速找到曾经出现过的问题与解答。论坛上的内容会随时间累积，被解答的问题也会越来越多，学生的问题不仅可以在论坛上找到答案，而且教师相对的也会越来越轻松。

（二）同学间讨论提高学习效果
学生间的语言是容易彼此互通的，有时候同学间给的解答，比教师所给的解答更容易被理解，所以线上论坛提供一个能让学生彼此沟通的地方，更能提高学习效果，教师则在一旁监督，将讨论导向正确的方向，或是适时提出正确的问题解答。

（三）热门问答置顶功能
好的论坛还需具备热门问答置顶功能。同样的问题会被多次讨论，通过同学们对问题解答的评分机制，优秀的、有帮助的解答会被自动放置在论坛容易被看见的顶端，如果以后学生又有相同的问题，便能够轻易发现优秀的讨论或答案。

MOOC平台只要将上述的视频、考评、论坛三项工作做好，大致就能建立起一个良好的学习环境，若能再搭配适当的课前宣传、课程提醒、课后加值服务（例如产学合作、推荐优秀学生进入企业）等等，则更能提升MOOC平台的后续价值，而这也正是目前全球各大MOOC平台正在前进的目标。